深宫曲手游怎么自己教育孩子，如何在游戏中培养宝宝集中注意力呢

1，如何在游戏中培养宝宝集中注意力呢

宝宝最喜欢爸爸妈妈那慈祥的面容，温柔的语音。因此，与宝宝交流是宝宝最喜欢的游戏内容，这更容易引起宝宝的注意力。交流中应不断呼唤宝宝的名字，例如藏猫猫的游戏。小宝宝的注意力往往只有3～7分钟，所以不要在宝宝没有兴趣的时候与他做游戏，一次的游戏时间也不可过长。

其实孩子在游戏中培养注意力很容易的哦，只要家长配合得好，多陪她玩些有趣的

6个月的宝宝就是注意力不集中的，很正常的，可以宝宝大一点以后慢慢培养，尽量不要打扰宝宝游戏哦。

如何在游戏中培养宝宝集中注意力呢

2，如何教育孩子少玩游戏好好学习

，，，，这个问题不仅仅是看教育片所能解决的吧这个得培养他学习的兴趣多鼓励他他是因为在学习中找不到自己的地位被人看不起才去从游戏中找被人追捧的感觉找到自己发挥的地方赢得尊严这样你要多鼓励他但是不要用物质奖励这样他会拿钱再去网吧玩游戏还有要多和他在一起分散他对游戏的注意力暂时就这么多望采纳谢谢啦

不是啊,只要学会自制,合理安排时间,自觉抵制游戏诱惑,在学习上有自觉主动性,玩游戏是不会产生什么不好的影响的.何况,这也是开发智商的一种方法呢

给他看教育片

如何教育孩子少玩游戏好好学习

3，怎么在游戏中培养孩子的想象力和创造力

孩子的童真童趣，在大人穿掸扁赶壮非憋石铂将眼里可能是不完美的、有缺陷的。允许孩子保留“不完美”，是保护和培养孩子的想象力的前提。在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期有父母读给孩子听。在孩子具备阅读能力后，定期一道与孩子阅读科幻作品。回忆孩子的一两个由于想象力丰富而“制造”出来的善意“谎言”。孩子做游戏，玩耍的过程、就是一次次的发现、实现“完美”的过程。老师和家长不应该时时处处告诉孩子什么是“完美”，而应该鼓励孩子自己去发现“完美”。允许孩子保持自己的特征，不要搞认为的整齐计划，不要单纯追求简单的一致。去掉了孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。大人要放下架子，常常和孩子玩“过家家”、“打野杖”一类的幻象游戏。鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一道拆闹钟，装闹钟。为孩子保留一块相对独立的儿童天地。成人不要事事处处“参与”或“指导”孩子的活动。让孩子在游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力，创造力得到极大的发展。和孩子一道玩堆积木之类的玩具，在适当的时候，有意不按照说明和图样去“创造”自己的“建筑”，引导、鼓励孩子打破常规。在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子不同一般。在适当的时候，让孩子讲一两个想入非非的“童话”，鼓励孩子“构思”一两个异想天开的科幻故事。家长同孩子一起去发现问题，讨论问题、研究问题、解决问题，往往会激发孩子的好奇心理和探索精神。黄全愈教育文集赠书活动已经正式开始，大家积极参加吧。

怎么在游戏中培养孩子的想象力和创造力

4，如何教育孩子

孩子还小,对各种新事物充满好奇.没耐心静下来学习是正常的,孩子的身心发展具有阶段性,顺序性,在教育过程中只有尊重孩子身心发展规律,才能促进孩子更好的发展.我们应用赏识的眼光去教育孩子,鼓励孩子,培养他们的创造力,想象力,充分信任孩子...

经常提出问题，让孩子独立思考解答。让孩子学会交朋友。

看看她的兴趣爱好，学习的方式规律，合理的去引导，多鼓励多交流，用小游戏，图画，故事等有趣的方式，学习时间别太长，孩子嘛，健康，快乐，才是首位的……

四岁的孩子还不具备学习的能力，孩子的注意力，理解力，分析能力都没有形成，即便是学习也是填鸭式的灌输教育，对四岁的孩子强制的要孩子去学习还容易使孩子产生厌学的情绪，四岁的孩子应该是对事物产生兴趣，养成良好的性格习惯的好时机，建议家长启发引导孩子良好的兴趣爱好，培养孩子养成良好的性格习惯，在孩子达到学龄以后，这些良好的兴趣爱好和性格习惯就会显示出很好的效果了。

欣赏她，赞扬她，鼓励她，引导她。。。。。。让她保持一颗快乐的心最重要！在快乐中学习，成长为一个自信、阳光、懂事的好孩子！

其实孩子的天性就是玩，你不必担心，孩子的敏感期是不同的，可能在写作业时候，有些粗心和调皮，这个问题时普遍存在的。首先你要给孩子说好，“妈妈很爱你，你必须一回家后，完成你的作业，就像是爸爸妈妈在工作一样，工作没完，爸爸妈妈会扣掉奖金，你也一样，你的玩具和零食也将会受到损失，但也不是你写了作业就能得到什么，这是你应该做到的。” 其次是，要随时了解孩子的状态，为孩子的进步，哪怕一点点，都要表扬和鼓励，你别怕宠坏孩子，孩子是夸出来的。最后，就是把握孩子的每个敏感期，不要压迫孩子去完成他不愿意完成的事情，充分给与孩子自由与尊重，孩子会理解你的苦心的。我给你介绍孙瑞雪的书，你好好看看，对你很有帮助《爱和自由》《捕捉儿童敏感期）》孙老师的网站： http://www.love-freedom.com/

5，如何通过游戏或活动培养小学3年纪以下孩子的爱心感恩之心

一、角色游戏对幼儿爱心的培养角色游戏是幼儿最喜爱的一种游戏。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感。角色游戏是现实生活的再现，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。教师在幼儿游戏时应引导幼儿把游戏活动向健康方向开展。比如在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”也要尊重长辈。“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，教育幼儿要尊老爱幼。“爱心医院”游戏中，开展“献爱心”活动，免费出诊、为病人看病，使幼儿知道关心同伴，在家人生病时知道主动去探望，培养幼儿的“同情心”和“爱心”。“超市”游戏里的“营业员”要为“顾客”提供方便，开展“送货上门”服务。“顾客”也要尊重“营业员”的劳动。“幼儿园”的孩子去“医院”体检，“超市”购物，去“图书馆”看书，时时刻刻都能感受到“大人”的关爱。幼儿在这些情感体验中，不知不觉中会受到较好的影响。二、音乐游戏、表演游戏对幼儿爱心的培养幼儿道德情感的培养还可以通过音乐游戏、表演游戏来进行。这些活动既满足了幼儿的表演欲望，又促进了幼儿各种能力的发展。比如，幼儿表演游戏“萝卜回来了”，通过小白兔送萝卜，到最后萝卜又回到自己的手中这一过程，体验到关心他人的情感。通过表演“孔融让梨”，使幼儿养成“谦让”的习惯。幼儿优良的行为规范和生活习惯只有通过反复的练习，形成条件反射，才能成为幼儿的自觉行动。音乐游戏“让座”、“李小多分果果”培养幼儿“尊重长辈”、“心中有他人”的良好品格。“谁是小熊”激发幼儿从他人角度考虑问题，从而有为小熊找一个家的愿望。体现幼儿的爱心情感。三、桌面游戏对幼儿爱心的培养幼儿玩桌面游戏时，容易因争抢玩具而产生纠纷。这时，教师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，改掉独占的习惯。同时，引导幼儿注意到分到玩具的小朋友高兴、喜欢的情绪，这就是“移情”教育。利用“移情”来教育幼儿，使其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。积极地为幼儿创设游戏环境，有助于促进幼儿爱心情感的发展。当然，培养幼儿的爱心情感，不能孤立进行。应把德、智、体、美诸方面的教育互相渗透，有机结合，并且扩大到幼儿园教育的每一个角落。培养幼儿的爱心，还要争取家长的配合，使幼儿在不断的实践、练习中形成习惯，养成良好的道德。我找到这篇，可能对你有帮助

6，如何在游戏活动中培养孩子的安全意识

一、让幼儿参与制作游戏材料，培养幼儿的创新意识　　“教育学会”中一项调查显示：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。因此，我经常组织幼儿一起动手制作游戏材料。比如：新开设的“服装店”缺少各式服装。于是，我便带领幼儿一起动手制作服装。在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么类型的服装。例如：连衣裙、背带裤等；然后，每个幼儿都自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。因为服装贴近幼儿的生活，又能让幼儿充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入；接着，我们一起分工合作，从画、折、剪、贴等幼儿都积极参与并达到了超出预料的效果；最后，当一套套形象各异、色彩鲜艳的服装挂进“服装店”之后深深受到了广大“顾客”的喜爱。指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。 ...　一、让幼儿参与制作游戏材料，培养幼儿的创新意识　　“教育学会”中一项调查显示：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。因此，我经常组织幼儿一起动手制作游戏材料。比如：新开设的“服装店”缺少各式服装。于是，我便带领幼儿一起动手制作服装。在制作过程中，幼儿首先出谋划策想出了服装店需要些什么类型的服装。例如：连衣裙、背带裤等；然后，每个幼儿都自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。因为服装贴近幼儿的生活，又能让幼儿充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入；接着，我们一起分工合作，从画、折、剪、贴等幼儿都积极参与并达到了超出预料的效果；最后，当一套套形象各异、色彩鲜艳的服装挂进“服装店”之后深深受到了广大“顾客”的喜爱。指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。　　二、通过教者启发性的引导，激发幼儿的创新意识　　在角色游戏中，幼儿积极的活动离不开教师及时、恰到好处的指导，而教师具有启发性的引导更能激发幼儿创新意识。在引导的过程中，教师应注意以下几点：　　1、尊重幼儿游戏自由。　　在教育的范畴里，游戏意味着教育的要求与幼儿的意愿是紧紧联系在一起的。在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。而不应该让“主体”成了表演的工具，“主导”变成了“主宰”，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演，整个过程中，教师的干扰太多，幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨“静观其变”，不要任意打断、介入，就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新意识极易被某件小事物启发而生。　　2、情境启发幼儿想象。　　游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势，情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中，情境的创设是必不可少的。教育者的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。教师要充分利用情境的作用，创设出可以启发幼儿想象的情境。　　3、合理指导幼儿游戏。　　角色游戏的指导方式可分为外指导和内指导两种。外指导是指教师以教育者的身份对幼儿的具体游戏行为进行现场直接指导。它容易产生以成人的意志代替幼儿意愿的现象，抑制幼儿能动性的发挥。外指导一般用于游戏开始和结束时、游戏中出现危险情景时、幼儿在游戏中出现了不良的行为问题时、游戏中幼儿向教师求助时。　　4、引导幼儿解决问题。　　游戏的过程中，常会出现一些问题，为了培养幼儿解决问题的能力，当出现问题时，教师不应急于处理，也不能把自己的意见强加于幼儿，而是应该尊重他们，启发他们妥善解决问题。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象，除了启发他们谦让协调解决外，还应注意培养幼儿自己解决问题的能力。一次，胆小的宇斌一心想当“摄影师”，被小朋友分配扮演冲洗照片的角色，他嘴里不说，心里可不高兴了，哭了起来。我便指着墙上贴的照片问小朋友：“这些照片是谁帮我们照的？”他们说是照相馆的叔叔来幼儿园帮我们照的。我说：“宇斌以前没有当过摄影师，今天他也想当摄影师，怎么办呢？”小朋友就想到给他一部“照相机”，让他外出摄影，当宇斌接过“照相机”时，就转哭为笑了，在游戏中表现得很积极，这样在我的启发下，培养了幼儿解决问题的能力。另外，在解决问题的过程中，引导幼儿带着问题去创新，可以让幼儿了解解决问题的方法是多样的，充分体验创新的乐趣。　　三、通过教师恰如其分地积极评价，培养幼儿的创新意识　　首先要把握好评价的着眼点，即要更多地关注幼儿活动的过程，而不是只关注活动的结果；要更多地关注孩子在活动过程中所作出的努力，而不要只关心孩子的作品和最终结果；要更多地关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不仅仅将他与其他幼儿作横向比较，更不要用某个孩子的短处与别的孩子的长处作比较。其次，教师一定要考虑孩子的特点和实际情况，切不可对孩子期望过高，以免由于达不到要求而对他作出消极的评价，从而极大地挫伤他的自尊心和自信心，使他对学习和活动失去信心和兴趣，造成各方面发展的滑坡。只有这样，幼儿才会更有自信心，才能更有效培养幼儿的创新意识。因此，教师必须对幼儿进行正确、积极的评价，正确使用评价语言。　　在开展幼儿角色游戏活动中如何培养幼儿的创新意识，这还需要不断地进行学习和研究。教师应做一名有心人，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。

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7，如何在游戏中培养幼儿生活自理能力

从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”；著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师以游戏为基本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯穿于幼儿一日生活中。它具有主体性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特点。如果利用游戏对幼儿进行有目的、有计划、有组织的自理生活能力的培养，有益于幼儿更好地适应周围环境，为幼儿一生的发展打下良好的基础。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。“一屋不扫，何以扫天下”并迁移到以后的生活、学习、工作等方面，对于适应快节奏、高强度的未来社会生活起着重要的作用。一、现状分析当今社会，大部分家庭都是独生子女，一个大家庭中六、七个大人围着一个孩子转，为这一个孩子服务。由此我们的孩子出现了这样一系列的“独生子女现象”：以自我为中心、狭隘、自私、霸道，一味地索取不知回报、没有责任感、冷漠、互相攀比等等。我们常常能在生活中看到这样的场景：家长一个手牵着孩子，另一个手拿着孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼儿园的路上；早上起来孩子在刷牙家长陪在一边帮孩子拿着漱口杯。诸如此类的现象让我们不得不为现在的孩子们担忧：在长者老去的那一天，我们的孩子们该怎么办？由此提出：在幼儿园小班阶段开始培养幼儿的生活自理能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。根据小班幼儿喜欢边说边玩、爱游戏的特点，再结合二期课改中提出的一日生活皆课程和课程整合精神，最终提出“在游戏中培养小班幼儿的生活自理能力”。二、教师应该在游戏中用什么方法去培养？1、用主体性方法去培养以幼儿发展为本，应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。在我们的一日活动中，我们所创设的游戏情景、提供的游戏材料都是本着符合小班幼儿的年龄特点，凸现幼儿主体性的为主的。我们所有的游戏都是幼儿自主选择并操作的，教师的角色已经转变为幼儿的生活、游戏伙伴。如在早上来园的桌面建构中，幼儿自己想到用玩具里面一个小拱桥作电话，跟老师玩打电话的游戏，在这个时候，老师不再是主体，幼儿的主体地位显现出来，孩子在带着老师玩。当然在这过程中，老师可以利用这个“电话”鼓励幼儿打电话给其他的孩子邀请他们一起玩。这样同伴间的交往就在游戏中发展起来了。2、用鼓励性方法去培养对小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵，利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：打开水龙头——小手淋淋湿——肥皂摸一下——搓出小泡泡——小手冲干净甩三下——拿起毛巾擦擦干。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定的生活游戏情境，在情境中教师要把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。当然也不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。 3、用游戏性方法去培养用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料，鼓励幼儿练习生活自理的技能。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如区角活动、表演和角色游戏：喂动物宝宝吃食，“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。 4、用操作性方法去培养在一日生活中，无时无刻的体现着这一原则。早上老师热情地迎接小朋友来我们小一班家，来园自己摆放自带物品、上午点心结束时自己动手放好牛奶杯、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。5、用家园合作性方法去培养家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对不同的孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。老师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步、鼓励幼儿，并逐步提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。在学期中和学期末，我们会通过个别家访、谈话和调查表的形式不间断地关注小班幼儿生活自理能力的发展状况，让幼儿在不断的实践过程中游戏、学习、活动，体验这一过程带来的乐趣，从而潜移默化的把这种能力的培养渗透到幼儿的日常生活之中。6、用整合性方法去培养在众多的游戏中，给我启发最大的是喂动物宝宝。在这个游戏中，我可以从提供的材料中将游戏多维化、立体化。我们提供的动物头形盒有小猫、小狗、小鸡、小老鼠、小熊；小动物嘴巴的形状我们设计了圆形、方形、三角形、半圆形；勺子我们提供了长柄小调羹和短炳小汤瓢儿；“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形鱼饼干、半圆形毛毛虫饼干、方形的骨头饼干。这些材料的提供，可以将计算、生活、科学常识、语言等整合起来自然有效的糅合在一起，共同促进幼儿多方面多层次的发展。对于小班幼儿生活自理能力的培养也是提供了不同的层次性，不断的激发幼儿的兴趣，培养他们自己动手的能力。总之，生活自理是幼儿的天性，在生活自理过程中幼儿会得到许多快乐，生活自理能力促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。

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